孩子書(shū)看了不少，答題卻總在“意思對(duì)但不得分”上踩坑？張泉靈把直播間“百萬(wàn)級(jí)”閱讀心法搬進(jìn)小學(xué)課堂，打磨出1-6年級(jí)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)全套課程。整套課用“記者視角”帶孩子重新打量文本：先拋“五個(gè)W”鉤子，誰(shuí)、何時(shí)、何地、做什么、為什么，讓低段娃也能三句話拎出主干；再升級(jí)“冰山提問(wèn)”，從字面信息追到作者潛臺(tái)詞，高段學(xué)生秒懂“賞析題”其實(shí)就是“采訪作者”。每學(xué)段30節(jié)，每節(jié)10分鐘，節(jié)奏像拆條短視頻，注意力剛好卡在黃金區(qū)。
課程材料緊貼統(tǒng)編教材，卻跳出“課后題”套路。張泉靈把課文分成“敘事—寫人—寫景—說(shuō)明”四大類，對(duì)應(yīng)四把“閱讀螺絲刀”：抓動(dòng)詞、圈修飾、畫結(jié)構(gòu)、配意圖。孩子拿到陌生文章，先按類型選工具，再填一張“一張表讀透全文”，答案分?jǐn)?shù)自然浮出水。學(xué)完即練，配套“小靈記者本”PDF，左側(cè)原文留白標(biāo)注，右側(cè)“采訪稿”模板，孩子把閱讀過(guò)程寫成提問(wèn)清單，二次轉(zhuǎn)化中深刻記憶。
由前央視主持人、少年得到董事長(zhǎng)張泉靈領(lǐng)銜研發(fā)，聯(lián)合多所重點(diǎn)中小學(xué)名師打造，已獲超200萬(wàn)學(xué)員驗(yàn)證。課程緊扣教育部“文學(xué)閱讀與創(chuàng)新表達(dá)”“思辨性閱讀”等任務(wù)群要求，專為6-15歲學(xué)生設(shè)計(jì)，通過(guò)分級(jí)體系將閱讀能力拆解為循序漸進(jìn)的階梯，讓孩子從“讀得進(jìn)”到“讀得透”，最終實(shí)現(xiàn)“讀以致用”。
?四大特色：科學(xué)分級(jí) 多維賦能
- 分級(jí)精準(zhǔn)，匹配認(rèn)知成長(zhǎng)
- 基礎(chǔ)篇（小學(xué)低年級(jí)）：以童話、生活故事為主，培養(yǎng)圖像聯(lián)想和提問(wèn)能力（如《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河》）。
- 進(jìn)階篇（小學(xué)高年級(jí)至初中）：引入議論文、跨學(xué)科文本，訓(xùn)練邏輯梳理與批判思維（如《希臘神話》《布魯克林有棵樹(shù)》搭配“時(shí)間軸”“問(wèn)題樹(shù)”工具）。
> 例：讀《錢學(xué)森》時(shí)，用“事件-品質(zhì)”圖分析人物，同步積累寫作素材1。
- 方法論賦能，解鎖24項(xiàng)核心能力
- 每階段提煉7種閱讀策略 7種寫作技巧：從“五感批注法”體會(huì)情感，到“故事山模型”復(fù)述情節(jié)，再到“向日葵模型”深度議論文寫作110。
- 每日15分鐘閉環(huán)學(xué)習(xí)：音頻導(dǎo)讀→互動(dòng)答題→表達(dá)訓(xùn)練，解決“讀不懂”“寫不出”的痛點(diǎn)36。
- 跨學(xué)科融合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
單篇文本融合歷史、科學(xué)、藝術(shù)背景（如《樹(shù)木怎樣過(guò)冬》結(jié)合生物知識(shí)，《尼爾斯騎鵝旅行記》鏈接地理），用“拓展任務(wù)”引導(dǎo)實(shí)踐（制作游園地圖、改編歷史話?。?。 - 資源適配現(xiàn)代學(xué)習(xí)場(chǎng)景
- 音頻 電子書(shū)自由搭配：MP3音頻支持碎片化聆聽(tīng)（如晨讀/通勤），Word電子版方便打印精讀批注。
- 無(wú)屏學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：減少電子依賴，保護(hù)視力同時(shí)提升專注力。
孩子將收獲什么？
- 能力進(jìn)階：1-3年級(jí)實(shí)現(xiàn)“獨(dú)立閱讀整本書(shū)”，4-6年級(jí)掌握“10萬(wàn)字名著精讀與讀后感創(chuàng)作”。
- 終身素養(yǎng)：聶震寧（全民閱讀發(fā)起人）評(píng)價(jià)：“這些策略讓孩子將閱讀力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力?！?/li>
- 心靈滋養(yǎng)：經(jīng)典文本中滲透生命教育（如《綠山墻的安妮》教孩子面對(duì)挫折），培養(yǎng)積極人格。
給家長(zhǎng)的建議用法
- 每日：1節(jié)音頻課 配套電子書(shū)任務(wù)（如聽(tīng)《阿凡提故事》后完成“幽默對(duì)話仿寫”）。
- 每周：結(jié)合“拓展任務(wù)”實(shí)踐（如“制作榜樣人物素材本”積累寫作案例）。
- 階段檢測(cè)：利用每單元“3道選擇題”即時(shí)反饋，調(diào)整進(jìn)度。
教育家羅振宇的總結(jié)：
“張泉靈把閱讀變成‘好玩’的探索，用工具喚醒孩子自主學(xué)習(xí)的本能?！?/p>
